新派訊 9月14日，記者了解到，“濰坊銀行杯·我的育人故事”主題征文大賽啟動以來，我市教職員工積極投稿，用文字記錄教育點滴，傳遞師者情懷，既有春風化雨的細膩，也有靜待花開的耐心；既有傳遞知識的嚴謹，也有塑造人格的堅守。這些不僅是教育實踐的生動縮影，更是“立德樹人”的具象表達，充分展現(xiàn)了濰坊教師隊伍崇高的師德師風和扎實的專業(yè)素養(yǎng)。
大賽期間進行部分作品的展示，通過這些感人至深的育人故事，進一步弘揚尊師重教的社會風尚，凝聚教育正能量，歡迎全市教育系統(tǒng)的教職員工繼續(xù)將作品發(fā)送到郵箱：wfrbswfyh2025@163.com，或將稿件就近遞交到濰坊銀行營業(yè)網點。作品需注明作者真實姓名、所在學校、聯(lián)系方式。投稿截止時間為9月30日。（特別聲明：本次作品展示不作為大賽評獎依據）
從猶豫到堅定：
三尺講臺上的心靈蛻變之旅
“癡心一片終不悔，只為桃李競相開?！边@句鐫刻在父親教案扉頁上的箴言，如今成了我教育生涯的注腳。出生于教師世家的我，自小在粉筆灰與課本墨香交織的氛圍里長大。每當夜幕降臨，父親總愛捧著茶盞，講述課堂上的奇思妙想——他如何用故事讓古詩“活”起來，學生們鬧過的可愛笑話，還有村民們端來的家常飯菜里藏著的溫情……講述那些故事時，父親眼中閃爍的光芒，悄然在我心中種下了教育的火種。
隨著年齡增長，我見識到世界的豐富多彩，對“選擇教師就是選擇清貧”這句話有了深刻體會，對教師職業(yè)的向往不再如兒時那般強烈。然而，父母的嘮叨與規(guī)勸讓我陷入沉思，他們讓我明白，物質生活固然重要，但精神的充盈才是人生最大的幸福，并且教師工作穩(wěn)定，對女孩而言是不錯的選擇，這一職業(yè)更意味著崇高與偉大。在搖擺不定中，我最終聽從父母的建議，走進了師范類學校，踏上了教育傳承之路。
即將畢業(yè)時，我到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校實習，學校的業(yè)務老師經常來聽實習老師講課。在聽我講了第一節(jié)課后，他們對我的教育方式和課堂效果贊不絕口，還組織了其他老師來旁聽。大家都說，將來的我一定會是一名好老師。當時的情形對我是莫大的鼓舞，讓我重新拾起兒時的夢想，堅定了做一名優(yōu)秀教師的信心。
畢業(yè)后，我正式走上教師工作崗位，開啟了教學生涯。
剛開始，學校讓我擔任一年級全科的教學工作，也就是“包班”。作為音樂專業(yè)的“全科教師”，面對一年級的“小豆丁”，我在備課室里反復推演課堂節(jié)奏。深夜的臺燈下，教案被紅筆改得密密麻麻，換來了校領導肯定的微笑和“繼續(xù)保持”的鼓勵。當班級成績躍居年級榜首時，父親那句“咱家人都是當老師的料”，第一次讓我感受到傳承的力量。
真正讓我頓悟教育真諦的，是那個曾經厭學的小女孩。從抵觸到主動求知，數(shù)學成績從三四十分提升到86分，無數(shù)次家訪與課后輔導的付出，在她鞠躬致謝的瞬間化作永恒。那一刻，我讀懂了教育的重量——我們手中托舉的，不僅是知識的火種，更是一個個家庭的希望，是民族未來的基石。
當時我心里無比滿足，我仿佛看到了課堂上那一雙雙明亮的求知的眼睛，以及那些眼睛里流露出的尊敬和崇拜。為此，我重新審視了自己，重新認識教育這份工作。我終于明白，雖然自己說不喜歡教師這份工作，但只要進入課堂，就能全身心地投入付出，恨不能讓每個孩子都能聽明白我的講解、都能學懂學通、將來都能成才。家長把孩子交給我，這是一種信任和托付，更是一份沉甸甸的責任，如果我能改變孩子對于一門功課的態(tài)度，就有可能改變他對學習的認知，甚至對生活的態(tài)度。我逐漸理解了教師這份職業(yè)的深刻內涵，那些放棄的假期、熬夜批改的作業(yè)、深夜備課的孤燈，都在孩子們清澈的眼神中找到了意義。每當看到學生們綻放的笑臉，聽到家長真誠的感謝，我便愈發(fā)堅定：教育不是謀生的手段，而是用生命影響生命的神圣使命。
站在三尺講臺上，我終于明白，所謂師者匠心，便是以赤誠之心育萬千桃李，用畢生精力書寫“立德樹人”的壯麗篇章?？v使歲月染白雙鬢，我依然會在這里，守望著滿園春色，靜待花開。隨著閱歷的增加，我越來越感受到作為教師的責任和不易。在教書育人過程中，我付出了很多，也犧牲了很多，但我無怨無悔。為人師表就應該忠誠擔當、熱愛學生，用豐富的學識和高尚的品德為學生樹立榜樣，用溫暖的陽光呵護幼苗茁壯成長。
（作者：陳小青）
追光逐夢，愛潤桃李更芬芳
網上說：這世界有兩種最耀眼的光，一種是太陽，一種是你努力的模樣。從教多年來，我愈發(fā)理解這句話的含義。教育是一片需要深耕細作、用心呵護的田野，需耐得住寂寞，經得住平淡，受得起辛苦。老師就是步履不停的逐夢人，帶領一群孩子，追趕明天的太陽。
五年鄉(xiāng)村教學生涯，我經歷了太多猝不及防的感動，記憶宛若山澗里的螢火蟲，照亮教育路上的萬千溫柔。而每一個破防的瞬間，都是我靈魂銘刻的榮光和永恒。
五年前，剛剛走上講臺的我年輕氣盛，還帶著青春的孤傲。因為剛入職，有很多不適應，每次給家里打電話都委屈得落淚。很多次我握著手機，聽著母親溫柔的勸慰聲，瞬間破防，淚水流了滿臉……可是，依然有一種力量和使命驅使我，讓我在崩潰中治愈，那就是仁而愛人的教育情懷。是的，我一定要堅持下來，只為了山村孩子那一雙雙質樸而單純的眼睛。
由于沒有工作經驗，在處理學生的問題時我束手無策，幸好有善良的同事幫助我，而且領導也特別關照我。在明媚的鄉(xiāng)村校園里，我與天真爛漫的孩子們朝夕相處，也愈發(fā)感受到了肩上的責任，那就是一定要把這些孩子送出大山，讓他們感受外面世界的廣闊和精彩。漸漸地，我越來越喜歡我的工作，每天專研教學，過得快樂而充實。
“語文老師要做學生生命里的追光者?！边@是我最敬重的前輩陳老師留給我的一句話，她也是我教學生涯的領路人。在我面臨人生第一堂公開課時，是陳老師事無巨細地耐心教我，她親自給我做示范，還將自己的經驗毫無保留地分享給我。上課鈴響前，她用深情的擁抱徹底平復了我的緊張和焦慮。因為陳老師的指點，那堂公開課我超常發(fā)揮，贏得了領導和同事的一致好評。
陳老師一直是我學習和追趕的榜樣，她全身心地撲在工作崗位上，視學生如己出，待同事如親人。教育已經升華成她的信仰，給她提供了無窮的精神力量?；蛟S是她積勞成疾，也或許是上天不曾眷顧，陳老師不幸患上了肺癌?；煹倪^程很痛苦，可她依然牽掛著自己的學生。身體還沒痊愈，她就帶著胸腔閉式引流袋重返講臺。因為熱愛，所以堅守；因為慈悲，所以追趕……陳老師的大愛深深震撼著每一位同事，她如一道光，照亮了我們的教育旅途，激勵著我追光逐夢并執(zhí)著地堅守三尺講臺，不悔做一名心中有愛、眼里有光、腳下有力量的人民教師！
最終，陳老師還是因為肺癌去世了，化作了天邊耀眼的星星，也成了我心里永遠的痛。我一直保存著和她的聊天記錄，每當工作上遇到挫折和不開心時，便會去翻閱和陳老師的聊天記錄。追光的人，終會光芒萬丈。史鐵生曾寫道：我慢慢相信，每一個活過的人，都能給后人的路途上添些光亮，也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光。這些話，我多想說給陳老師??！眼淚掉下來的時候，我忽然懂得：所謂追光，從來不是獨自閃耀，而是讓每個靈魂都看見自己的光芒。追趕日月，不茍于山川，向著光的方向奔跑，人生自會一路生花。比如，我敬愛的陳老師！
去年教師節(jié)，我收到了一份珍貴的禮物。我曾教過的一名學生轉學去了城里讀書，她給我寄來了賀卡和照片。賀卡上寫著：老師，謝謝你教會我在逆境中追趕夢想！原來，教育從來不是單向的付出，而是一場雙向的奔赴。當我在講臺上追趕教育的夢想時，學生也在以他們的方式追趕著我的期待和渴望。
站在教室后的榮譽墻前，我輕輕撫摸著“優(yōu)秀班集體”的獎狀。那些因努力而閃閃發(fā)亮的日子，那些因追趕而愈發(fā)清晰的夢想，都化作了孩子們眼中的光芒。此刻，暮色中的校園宛如巨大的沙漏，我們既是傾瀉的流沙，也是承托的容器。在永不停歇的追趕中，那些被愛浸潤的時光，終將在某個黎明凝結成琥珀，封存著所有追光逐夢的軌跡。
看見光，追隨光，成為光，發(fā)散光。好老師就是一道光，能把孩子的未來照亮，并指引著他們往陽光明媚的更高處飛翔。學生如一粒朝氣蓬勃的種子，在等待盛放的時機，我們用愛悉心澆灌，終將收獲滿園芬芳桃李！
躬耕教壇，強國有我。深情人間，愿我們都能不忘初心，堅守平凡崗位，散發(fā)耀眼之光。追光逐夢育未來，愛潤桃李更芬芳！愿我們砥礪前行，不啻教育之芒，讓愛造炬成陽！
（作者：張紀海）
落滿光陰的花名冊
光陰荏苒，在"紅了櫻桃，綠了芭蕉"的匆匆中，我在三尺講臺上一站便是近三十年。繁星閃耀的夜晚，我常常仰頭追問：“這三十年的人生旅程，時間都去哪兒了？我可愛的學生們現(xiàn)在可安好？”直到目光落在那一沓泛著歲月光澤的花名冊上，我的追尋才有了答案。
花名冊的第一頁是1996年我?guī)У牡谝粚脤W生。名字是手寫的，藍黑墨水的字跡大部分已模糊，被歲月洇染的名字像一串串風干的葡萄，在時光里沉淀出琥珀色的光暈。略帶稚嫩的青澀筆跡里，我仿佛看見了那個第一次站上講臺、緊張得手心出汗的自己。指尖撫過那些名字，一個個面容便在眼前鮮活了起來，愛哭的愛玲，一笑就有酒窩的娜娜，活潑調皮的魏東……
翻到1998年的花名冊里俊玲這個名字時，一個扎著小辮的瘦瘦女孩的樣子便浮現(xiàn)了出來，畢業(yè)時她抱著我哭得稀里嘩啦。她家兄弟姐妹多，父母不讓她上學，我知道這個擁抱是感激，更是對我多次家訪勸說免于輟學的感謝。忽然想起那時教我班語文的張老師的一句話：“教育就是守望和成全，我們做老師的，只是在岸邊輕輕推他們一把，看他們奔向各自的遠方。為人師的幸福就是學生每當想起你，嘴角都會上揚！”深以為然！
一張張花名冊上，仿佛落著不同年份的秋陽，有的名字明亮如初，有的已遁出記憶，卻都帶著師愛的溫度，在指尖簌簌作響。歲月流轉，每一個名字都仿佛在訴說著自己的成長故事，看著他們，我仿佛聽到了歲月的低語。微信聲響，打開竟然是大強的教師節(jié)祝福：“老師，感謝您當年的悉心教誨，讓我找到了不放棄的自己！”如今，他已是部隊的一名優(yōu)秀軍官。我感覺到了自己的嘴角也在幸福地上揚，為人師，學生成人成才就是教師節(jié)送給自己最好的禮物！作為老師，最驕傲的不是帶出多少高分學生，而是十年二十年后，還有人記得曾被我們溫柔以待過。
剛開學翻看新生花名冊時，我發(fā)現(xiàn)有個女孩的姓氏罕見又熟悉，我忙拿出珍藏的花名冊，果不其然好多年前我曾教過一個與她同姓的學生。課后一問才知道，那是她的姑姑?！肮霉谜f過，您是第一個念對她名字的老師?！迸⑿χf。近三十載的光陰，兩條河流在此交匯，而我成了岸邊的坐標。令我感到興奮的是，張雪——曾經教過的一個古靈精怪的女孩，新學期竟然和我一個辦公室，成了師生加同事！一霎那，教育的欣喜在薪火相傳中得到了延展和詮釋，此刻，教育不再是宏大的敘事，而是由無數(shù)個名字、無數(shù)個瞬間編織的生命洪流。
九月的桂花又開了，香氣混著瑯瑯書聲在陽光里氤氳。輕輕合上承載著我整個青春重量的花名冊，我知道，這些被我珍藏的名字，從來不是靜止的符號，而是生命鮮活的詩行。時間都去哪兒了？原來它就靜靜流淌在這沓沉甸甸的花名冊中，后來便鮮活在了不同的崗位上，他們一定和我一樣，回頭有一路的故事，抬頭有清晰的遠方！
短信提示音又響起，原來是王劍——一個和他斗智斗勇了一年的“調皮蛋”，我在2000年的花名冊里找到了他。如今他說在干洗行業(yè)開了多家連鎖店，干得風生水起，還說要“承包”我所有需要干洗的衣服。我回信息說：“好意心領，繼續(xù)用你的努力讓別人感到幸福吧！”此刻，我深深地感到，作為教師最大的幸福，莫過于在某個平凡的午后，聽見多年前的一個名字，在世界的某個角落發(fā)出回響——那回聲穿透歲月，輕輕叩擊心房，告訴我所有期待的已有了答案，而我，我們，曾做過他們短暫的守夜人。
（作者：劉桂云)
讓花成花，讓樹成樹
窗外的陽光正灑落在《窗邊的小豆豆》這本書上，自從那件事以后，我一直將它放在書架最顯眼的位置。時光的枝丫倒流回去……
那是一個明媚的午后，我和幾個同事一同到集市上買東西。遠遠傳來幾個聲音：“老師！”，我回頭尋覓，原來是班里的幾個孩子正在熱情地朝我們打招呼。我們目光交匯，孩子們滿臉笑容地跑向我身邊。談笑間，一個孩子突然說：“小宇哪去了，怎么沒過來？”我循著孩子的目光看見了站立在遠處的小宇。他低著頭，搓著手指。我的心中涌上一種說不出的滋味，班級的一幕幕浮現(xiàn)在眼前……
我大學畢業(yè)第一年便接手了這個班的班主任工作，熱情與期望充斥著我，對畢業(yè)班的他們，我充當了“嚴師”的角色，每天滔滔不絕地進行思想上的教育，鼓勵他們努力奮進。小宇是班上的一個后進生，他屬于安靜型，我只能偶爾地看見他沖別的同學笑笑，一副小女生的靦腆樣。他上課總是走神，簡單幾個英語單詞也記不住，家庭作業(yè)也寫得亂七八糟，或者干脆不寫。一開始，我總是抽課余時間找他，同他談話，鼓勵他認真學，但他從不肯說一句話，總是低著頭來，低著頭走。慢慢地，我對他喪失了耐心與信心。這周的默寫生字詞，他錯了很多，我很惱火。當著全班同學的面，我劈頭蓋臉地批了他和其他幾個同學一頓。我現(xiàn)在只記著他把頭壓得很低很低，都快接近桌面了。
今天，他遠遠地駐足低頭把我為人師的自豪感拋灑得無影無蹤。我感到他對我這個老師有了一種抵觸與害怕的情緒。我意識到，教學中要尊重差異，靜待花開。教育不應該是冰冷的說教，而是心與心的交流與碰撞。我應該以孩子的視角靜下心來教書育人，俯下身子靜聽花開的聲音，讓孩子們在學習中快樂成長。
“小宇，你周末的作業(yè)寫得怎么又不認真呢？”
“我……”
周一第一節(jié)語文課，我檢查小宇的作業(yè)。孩子的眼中噙著淚花，用膽怯的眼神望著我，好像在等待著我的宣判。我輕輕地拉過他的手，微笑著說：“雖然與其他同學相比，你寫得不算好，但老師發(fā)現(xiàn)你最近的字進步了許多，老師相信你，會越寫越棒的！”在接下來日子里，每一次給他看作業(yè)我都給予他鼓勵。他每次也都面帶笑意地給我看作業(yè)。當然，他的字越寫越漂亮了。教室里少了些許斥責聲，多了幾分和諧快樂。
畢業(yè)那天，我看到講桌上有一本書——《窗邊的小豆豆》，我打開看到：謝謝老師對我的呵護——小宇。
我深刻認識到每一個孩子都是“小豆豆”，他們需要教師蹲下來，再蹲下來，真誠地與他們溝通交流，認真地傾聽他們的想法，悉心地理解他們的做法，真心地給予他們鼓勵與信心，開心地教授給他們知識與道理，做他們學校中的良師、生活中的益友。我們可能沒有小林宗作先生的那份睿智與博學，但我們可以以一個孩子的視角去對待周圍學生的表現(xiàn)。
我們在盡力“教書”的同時，更應該學會“育人”，塑造孩子的品格，保護學生特別是后進生的自尊心，揚起他們人生道路上自信的風帆。讓花成花，讓樹成樹，尊重生命的獨特，成就孩子們各自的絢爛！
（作者：王小娜）
新派融媒體記者:竇圓娜/整理
編輯:劉小麗 祝超 李愛花
一審:慈兆慶 二審:劉鵬 三審:王志剛
